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在美国的汉语教学领域,有很多任课教授是自己来编汉语教材。如果像几十年前的赵元任教授那样的语言学大家编写的教材,那么我们当然乐于从命。遗憾的是,现在的任课教授水平参差不齐。教授根据自己的教育背景来教,有的是从中国台湾来的大学汉语教授,有的是从中国大陆来的汉语教授,既然有简繁体字的不同,大家都乐得根据自己的习惯,结果苦的是学生。一会儿是简体字,一会儿又教繁体字,把学生搞得很混乱。由于这些教材都没有统一的规范,一年级的教材与二年级的教材无法配套或者脱了节,学生根本无法学下去,于是只好转学,从此就与汉语“拜拜”。我的好几个学生都是含着眼泪离开的,因为他们觉得很委屈,在一年级的时候学得很好,全A。为什么到了第二年的时候,教材变得看不懂了?当然这不能怪学生,而是不同的学校或者不同的教授把教材编得不一样了。

可以想见的一个后果是,高中生因为文理合科而大大加重学习负担。笔者曾读到一篇博文,作者反对取消文理分科,理由是:看看在读的高三学生是怎样度日的!一天数学、英语、物理、化学、生物一科一章试卷,我们恨不得把一秒钟分成60分。这是文理分科后的状况,要是文理不分呢?再加三张试卷总共八张,怎么让我们受得了呢!

人类的历史就是一部反抗遗忘的历史。地震博物馆的使命在于记忆。但我们决不能只用它来记忆地壳的物理变动,而是要记忆人们的精神,这样的博物馆才能提升一个国家的文明程度和国民素质。要知道,我们从灾难中收获的一切,成本大到我们根本不想付出,唯有把其功用发挥到最大,才对得起惨重的损失,对得起死难的同胞。在这座博物馆的精神记忆柱上,至少应当有这样的主题词:

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新华网北京7月13日电(卫敏丽、施元雪)全国老龄办13日在京发布的《2009年度中国老龄事业发展统计公报》显示,我国老年教育事业迅速发展。截至2009年底,全国各类老年大学、老年学校已有40161所。

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责任编辑:左文亮

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