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朋友评价27岁的何兆展——“老何是一个有故事的人”。从中师毕业,工作,自考,到成为北京师范大学的硕士生,老何的考研路比一般人都要艰辛。谈起这个,他说:“考研有点难,就像一块骨头;考研很有味,就像一块骨头。我就是啃骨头的蚂蚁,需要决心和毅力。”

与周晓玲相比,云晓波已经在北京大兴区黎明村担任村干部两年了,他是2006年北京市选拔的首批大学生村官之一。目前北京大约有5000名大学生村官。“我现在做的主要是办公室的工作”,云晓波告诉记者,除了交代的任务,在他看来,还得“眼里有活儿”。今年他就建了个网站,想通过网站宣传帮助本村农民实现瓜果的网上销售。

为提升学生的就业竞争力和发展潜力,淄博职业学院坚持就业教育三年“不断线”,将就业指导融入课程体系建设,开展丰富多样的就业指导活动。学院在不同年级开设《职业生涯规划》、《职业素质养成》和《就业创业指导》等必修课程,并定期召开学生座谈会,不断创新教学形式,提高教学效果。为更好地开展就业指导教育,学院组建了由学生处、就业指导中心、心理健康教育中心等组成的就业指导团队,并定期聘请校外专家、企业高层管理者等对学院的就业教育给予指导。

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  中新网重庆4月1日电(连肖)15000套红色光碟在重庆大中小学热播引发各界关注。1日,来自重庆多所学校的近50名师生和家长一同畅谈观后感时称,红色光碟节目内容不枯燥且十分耐“嚼”,因此受到师生们欢迎。

研究员AliceMui及ChristopherOng是卑诗大学外科手术系的助理教授,而且是温哥华综合医院(VGH)免疫及传染病研究中心的研究员。两人的研究结果将于9月15日的美国《血液学会学报》上发表。

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结束大学四年生活后,谁不想风风光光地就业,也更希望能够风风光光落户大企业大公司,近年虽然出现不少名校大学生抢夺一些不起眼的工作的情况,例如搓脚工、城管人员,但这些就业并非就值得称道,“赖”着不走的“校漂”就要因“赖”受到指责,要是找到的工作确实不好,确实不能发挥自己的专长,不做这份工作并非就是错误的选择!“校漂”放弃工作,或者不找不适合自己的工作,情愿继续“漂”在学校,无奈之中更显就业的理性,它总比胡乱就业要好得多,为就业而就业,其实很容易迷失方向,也很容易使一个大学生泯为众人!

普通中学、五年制高师、高职院校和中等职业学校的录取今年仍实行考前填报志愿(5月30日-6月15日中午12:00前)。考生可根据自己的志向、爱好和家庭经济状况,依据录取批次,自主填报各类学校志愿。

“我校毕业生具有基本功扎实、敬业精神强、就业自信心强、动手能力比较强等特点,常常受到用人单位的青睐。有许多企业,如中国银行北京分行、中实公司、国美电器,都是挑选毕业生的‘老主顾’。”北京工商大学嘉华学院书记李武高兴地对记者说。(完)

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在考研前期准备过程中,考生对知识点的学习是全面铺开,逐一突破的,通过各种阶段训练,能够掌握重点难点所在。那么在最后的复习过程中,由于时间紧迫,可以将五大部分中的每一部分画出知识结构图,把握大体脉络,将考点按此归位,形成一个整体的系统,这样就能做到心中有数,触变不惊,答主观试题的时候,可以迅速在自己头脑里的知识体系中找出材料所要考查的知识点的位置所在,尽量不遗漏知识点,节约答题时间,争取更高的分数。

五一前夕,共青团长春市委召开纪念中国共产主义青年团建团85周年暨优秀青年表彰大会,来自全市各级团组织和各界青年代表近千人参加了会议。

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  教育叙事对教师来说,即看见过、思考过并认为有些意思的真实情景的感受。其内容应该是生活中实际发生的事实,而不是虚构的。教育叙事可分为教育调查故事(讲述他人的故事)和教育自传故事(讲述自己的故事),其形式有调查的叙事研究和行动的叙事研究两种。那么如何进行教育叙事呢?我认为以下几点是比较重要的:  深入交往互动是关键  写教育叙事的目的是不是仅仅为了完成一个任务?写出来就是为了占有自己的文字?非也。写教育叙事的根本目的还是应该为教育教学服务。教育的对象是学生,因此教育叙事不能限于课上课下的得失或与同行的交流,更重要的是为我们的教育主体——学生服务。我认为,把教育叙事应用于与学生的书信交流,要比写一百篇论文有效得多!曾有学生有意辍学,就是让我的一封信拉回了课堂,那件事对我的触动很大!为什么她的班主任一遍遍的谈话不起作用,而一封信就让她回心转意呢?与学生的书信来往多了,我发现书信往往比面对面地交谈更有条理和说服力,因为书信最能表现出人的真情实感。也因为书信是写给他人并期待对方做出答复的,或者是回信帮助他人解决问题的,所以书信是一种很好的叙事方式。随着互联网进入千家万户,我又建起了自己的博客,把教育叙事搬到了网上,校园中的大事小情都得以尽情展现,因看了我的叙事而与我交流的人又何止成千上万?在博客上写教育叙事,我不必再藏掖自己的思想,发帖、读帖、回帖让我感到自己并不孤独,特别是在我对某个教学设计或教育现象有困惑的时候,一个个难题在网友的帮助下得以解决,那一刻教育叙事不再只是为叙事而叙事,它为我搭建了一个正确诠释和理解我们眼前这个现实教育世界和生活的桥梁。  不断反思自己的教育实践  因为在教学工作过程中不断接触和实践思想,我发现我并不仅仅只有教学一种能力!也因为大家的关注,我也必须提高自己的叙事水平。慢慢地,在我的教育叙事中显示出一定的情节性和可读性,并注重选择具有典型性的教学事件,体现“有效教学”的相关教学理念,注重其说服力。有时写的教学叙事则是以自己的方式化解教学事件之后获得的教学效果,或者是忽视了教学事件之后导致的某种教学遗憾。慢慢地,教育叙事成为了一种习惯,自己也有了一股苏格拉底式的反思精神,不断地追问自己:当教师这些年来到底都做了些什么?在从事教育的过程中坚持过什么样的良知与信念?有过什么样的痛苦与喜悦?是否可以以叙事的方式研究学校教育对于学生一生命运的影响?是不是也可以换位思考,从学生的角度来写他们在学校教育中的参与情况、感受与问题?我更加认真地审视自己的教育生活,并且有意识地去寻找教育理论与教育实践的切合点。我也开始有意识地去涉猎各方面的知识,因为教育叙事和一般的记叙不同,教育叙事一方面需要深入了解某一个教育实践现象,另一方面又要有足够的理论视角,研究者在叙事的过程中还要能够从社会学、历史学及文化研究等角度来理解、表达教育经验的意义,只有这样,在叙事的过程中才知道要表达什么样的理论主题。  教育叙事没有固定模式  教育叙事装载着教书育人的故事有如繁星点点,让我们感受到教育工作的甜酸苦辣。怎样撰写教育叙事会更好?这就需要有主题的鲜明、主线的清晰、细节的真实生动、感悟的深刻、分析的到位、语言的平易等。当年,叶圣陶以中学教师的心态写《倪焕之》,叙述自己追求教育理想的坎坷历程,其深度、内涵及“精神震撼力”曾和同时期的经典小说一样,在当时的文教界及社会得到广泛认同。再比如,社会学家林耀华先生在《金翼》中,以小说的方式来写动荡社会变迁背景下两个普通家庭的命运沉浮,不仅学术价值高,能引起社会学界的强烈反响,即使是普通读者,也可以从这部叙事作品中感受到对“人性与文化的深刻理解”和一种“永恒的美感”。虽然我当不成文学家或教育理论家,但教育叙事所孕育的旺盛的生命力令我深深陶醉。教育叙事没有止境,多写多看一些叙事作品,自然就知道自己还可以有怎样的提高。教育叙事有时写来可以一气呵成,有时却着不得急,需要多一些观察,这样对某些问题的看法才不会武断和粗略;有时还需要多几分思考,因为教育叙事不仅仅是为了叙事,更多的是要体会它在教育过程中的意义。真正的教育叙事是一种心灵的需要,继而自然而然形成习惯,也就成为了引领教师专业发展的一种动力。(作者单位:山东省滨州市滨城区小营中学)  《中国教育报》2006年4月11日第7版

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责任编辑:左云霞

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