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课后是师生沟通的好时机,还可以解决课堂中可能遗留下来的疑问或遗憾。比如有一次,我叫一名女生回答问题,她把简单的问题搞错了,另一名男生就喊道:“蠢得像猪一样!”那女生当时很尴尬。

近来,笔者连续参加了几场学术报告会,主持人在介绍专家时几乎都称其为某某长、某某主任,很少有直接称呼他们学术头衔的。类似的情形,似乎早已成了许多地方大会小会上的一种惯例。且不论这种细节会产生什么样的恶劣后果,倒是这种称呼的背后确实有些耐人寻味,它反映出人们根深蒂固的“官本位”观念。受这种观念的影响,一些人便自然而然形成了一种习惯:在介绍他人时,如果不提及他们的官衔,便似乎有冷落专家之嫌。于是,在这种社会风气下,教而优则仕也就成了一些教师的毕生追求。经过多年培养出来的名师,渐渐脱离教学岗位,争先恐后地追求仕途。

这一项目受到普林斯顿大学师生的欢迎。该校二年级学生麦克法兰告诉记者,她原本应于2005年进入大学学习,但她选择前往爱尔兰一处农村社区帮助患有孤独症的儿童,这成为她大学生活乃至整个人生的一段难得经历。

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  创新是对未知领域的探索,来不得半点急功近利。对于创新发展之基的人才,尤其是创新型人才,如何辩证地看待他们的“个性”和“缺点”,如何正视攻关途中的“错误”和“失败”,如何给他们应有的宽容和激励,是对领导者育才眼光和境界的考验。信息工程大学电子技术学院培育和扶持创新型人才的做法值得提倡。

  本报讯(通讯员 干伯聪 记者 朱振岳)在机械设计制造及自动化专业开设与之毫不相干的企业管理、市场营销,在化学工程与工艺专业开设区域经济、应用写作等,浙江省台州学院日前新近试行学分制人才培养计划,意在培养既有专业特长、又有较宽知识面的技术操作型人才。  该计划刚推出时引来了纷纷议论,部分师生担心这是“挂羊头卖狗肉”,学生不易精通本学科知识,会偏离人才培养目标。院长蒋承勇在接受记者采访时说:“专业设置应向市场延伸,以地方产业为主要服务对象,地方高校培养的就是有专业特长、又有较宽知识面,能下得车间、懂得设计和管理的技术操作型人才。”  该院在调查中发现,台州制造业人才中大专以上学历仅占10.9,而企业需要大量既熟悉专业技能,又会操作与设计,懂研发、管理和市场的人才,要培养这样的综合性应用型人才,就需要学科交叉和综合,让专业向相关方向延伸。  基于调查结果,该院12个院系对52个本、专科专业进行了调整,现有30个本科专业中近2/3与当地支柱产业相关。学校还在全校打通学院、专业的界限和壁垒,实现教学资源共享。同时,学校选择了当地174家企事业单位作为学生的实习基地,并聘请了一批高级技工来校长期兼课,有些课就直接搬到基地和车间上。  让人惊喜的是,这种方式培养的学生让企业非常满意。装潢设计专业的李谦红毕业后到飞跃缝纫机集团工作,很快成为骨干。飞跃董事长邱继宝对该院领导说:“你们培养的学生为学院创了牌子,像李谦红这样动手能力强的毕业生我们很需要啊!”  有关专家称,台州学院是全省地方高校在专业布局上与地方产业对接的样板,并对该校紧密结合地方实际、培养应用型人才的思路和做法也给予充分肯定。  《中国教育报》2006年7月28日第2版

  近日,笔者在查阅中国第一历史档案馆的明清档案资料时发现了一份特殊的文件,记载着雍和宫喇嘛在光绪二十八年(1902年)八月十六日具呈外务部恳恩准予奏请奖励的事情。在那个充满民族忧患的年代,这些喇嘛们要请求清政府奖励谁呢?当时发生了什么?

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实行素质教育的前提是弱化文凭在社会上的地位和作用,只有社会成材的标准多元化了,只有重能力而不是重考分成为社会常态,中国社会才可能走上素质教育之路。(郭立场)

近几年来,“农业流动总医院”的专家们入村头、下田头,举办农业实用技术培训班140多期,共有3万多名农民和农技人员参加培训,同时通过技术指导、技术咨询等服务,使10万人次农民受益。据统计,2008年以来,温州各地接受农业技能培训的农民平均月收入1000多元,比未受训农民高出约300元。

“中国的剪纸很神奇,剪刀在纸上随意挥动几下,就有了漂亮的图案。”一位境外媒体记者在观看了黑龙江省剪纸艺术家的剪纸表演后发出了惊叹。在主运动员村里,“中国语言文化体验区”成为一道独特的风景。

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从更深的角度来看,《广东省2011年省级部门预算草案》是公开透明的,但即使有人大代表看出问题、挑明问题、质疑问题,也没能阻止权力使用连年搭乘公开透明的便车,这就说明——政府在财政资金的使用上,依然不是那么规范;部分监督者对不规范的监督,还不算很认真严肃。

  记者:从数字上看,北京市以公办学校为主渠道,确实为解决打工子弟上学问题做了大量工作,但为何还有众多未经批准的打工子弟学校存在?

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《山东省中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(会议讨论稿)提出,各级政府把教育作为财政支出重点领域予以优先保障,保证教育财政拨款增长明显高于财政经常性收入增长,保证教师工资和学生人均公用经费逐步增长,提高各级各类学校生均财政拨款,2012年达到全国平均水平。不断提高财政教育支出占财政支出的比重,确保在2012年达到20以上,并保持稳定增长。据介绍,这一数字是按国家《教育规划纲要》提出的投入比例并根据我省省情测算确定的。  《纲要》中还说,各市土地出让收入要有一定比例用于教育,从地方分成的彩票公益金中安排一定比例用于教育。扩大社会资源进入教育的途径,完善财政、税收、金融和土地等优惠政策,鼓励和引导社会力量捐资、出资办学。(王桂利 王 原)

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责任编辑:左汶骏

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